检索结果相关分组
- 一个客家村落的传统文化与现代性变迁：以连城培田为研究个案
- 作者：陈华伟 年份：2002 文献类型 ：学位论文 关键词： 传统文化 现代性变迁 闽西 客家村落 培田村落
- 描述：该文以闽西一个典型的客家村落——培田——为个案,通过实地考察的方法,系统地研究了培田村落的传统文化,以及在当今社会深刻变革大背景下,其传统文化的现代性变迁.培田村作为一个客家村落,在五百多年的历史发展中,创造了一般乡土村落难以企及的辉煌历史和文化.外在地
- 国民小学乡土语言客家语教科书分析研：以各版本第一册为例
- 作者：吴秀梅 年份：2002 文献类型 ：学位论文 关键词： 乡土语言 客家语 教科书 内容分析
- 描述：，讓人賞心悅目。2.各版本印製品質普遍良好。3.各版本堅固耐用、安全性高，便於攜帶展閱，裝訂品質普遍良好。4.紙質普遍良好，部分的紙太薄、會反光，封面皆加上防水防污處理。（三）內容特性：1.學理依據
- 國民小學鄉土語言客家語教科書分析研究----以各版本第一冊
- 作者：吳秀梅 年份：2002 文献类型 ：学位论文 关键词： 鄉土語言 客家語 教科書 內容分析
- 描述：，讓人賞心悅目。2.各版本印製品質普遍良好。3.各版本堅固耐用、安全性高，便於攜帶展閱，裝訂品質普遍良好。4.紙質普遍良好，部分的紙太薄、會反光，封面皆加上防水防污處理。（三）內容特性：1.學理依據
- 客家区域基础教育的文化生态研究
- 作者：赖龙扬 年份：2002 文献类型 ：学位论文 关键词： 客家区域 客家文化 基础教育 教育文化生态 研究
- 描述：与发展必须适应的文化模式，客家精神是客家区域校园文化建设的基础与内核，是学校非理性管理天然的生态资源；客家传统教育具有明清时期发达、近现代转型快等五个显著特征，构建客家传统教育的文化生态意义，有益于扬弃客家传统教育，推动当前基础教育的发展；基础教育与客家文化之间存在一定程度的隔离，客家区域基础教育应该发挥其亚文化生态功能，把传承、创新客家文化当作重要职责；客家文化现代转型的效益直接导致教育文化生态的差异性，从而影响客家区域不同乡镇教育质量的优劣。
- [2002-11-26] 副刊釆風．百家廊：客家文化雜說
- 作者：暂无 来源：香港文汇报 年份：2002 文献类型 ：报纸
- 描述： 說到客家文化，有兩件事最具震撼性。一是「客家佔地主」之說。這種說法，客家人又愛又恨。二是「客家土樓」，曾被美國衛星拍照，說成是中國的導彈發射基地，驚惶失措。這種說法，客家人又喜又好笑。「客家佔
- 國小五年級學童鄉土知識與態度之研究---以高雄市前鎮區為例
- 作者：張智遠 年份：2002 文献类型 ：学位论文 关键词： 國小學童 鄉土知識 鄉土態度
- 描述：鎮區「鄉土知識測驗」和「鄉土態度量表」。問卷蒐集後所得的結果用SPSS For Windows套裝軟體進行次數分配、描述性統計、因素分析、t考驗、單因子變異數分析和積差相關等統計方法進行處理，獲致以
- 新竹地區客家人媽祖信仰之研究
- 作者：范明煥 年份：2002 文献类型 ：学位论文
- 描述：用性的，本土宗教與外來宗教不斷的被吸納融合成一多元化信仰。天下神祗，不管本土、異域，只要能為生人提供保佑和福祉的，皆可祭拜而為我所用。神威顯赫的媽祖信仰就是在這種背景下，隨著商人，隨著潮州官鹽北運的腳
- 國小五年級學童分數概念學習表現及易犯錯誤類型之比較研究~以
- 作者：陳和貴 年份：2002 文献类型 ：学位论文 关键词： 分數概念 錯誤類型 多元文化族群 原住民
- 描述：。資料分析採質、量分析，量的分析以T考驗、單因子變異數分析等方式來分析各族群之分數概念學習表現；質的分析用以歸納並比較多元族群學童在分數概念易犯錯誤的類型及成因之分析。綜合紙筆測驗及個別晤談結果，本研究的結論如下：一、男女性別對分數概念的學習表現沒有顯著差異。二、非原住民與原住民學童在分數概念的學習表現上有顯著差異。三、閩南、客家和原住民(排灣加魯凱族)族群的學童在分數概念的學習表現上有顯著差異，其中以閩南族群的學童表現最優，客家族群次之，原住民族群的學童相對而言表現較差。四、就全體樣本而論，本研究發現學童在分數概念常犯的錯誤類型有：「缺乏『等分』概念」、「誤認為『等分』就是除了面積相等以外，形狀也必須相同」、「忽略給定的單位量或對基準量的指認有困難」、「將數線上的點表示分數時，未能考慮分數間的相對位置」、「在『商』模式中，對於哪一個數該放在分子或分母的概念尚不清楚」、「數感及估測能力欠佳」、「相對關係型概念較弱」、「在處理分數的大小比較及等價分數時，僅以分子或分母作為判斷的依據」及「作答文字題時不瞭解題意，對於單位的疏忽或缺乏判別多餘數字的經驗或能力」。五、就個別來說，在多元族群中，以閩南族群的學童表現較優，他們不僅在學習表現上得到較高的分數，在易犯錯誤類型部分也較其他族群來得少且較集中；客家族群的學童普遍較缺乏「分數是數」的概念，另外在文字題的表現稍弱；相對而言，原住民族群的學童對於「等分」概念較缺乏、對單位量的指認有困難，在文字題的表現也尚待加強。根據研究結果和結論，提出若干建議作為改進教學與未來研究的參考。