多元文化族群國小四年級學童長度與面積保留概念之比較研究

【外文题名】A Comparative Study of Fourth-Grade Elementary Children''''''''s Conservation of Length and Area in Multi-Cultural Tribes in Taiwan

【作者】 王欽麟

【关键词】 多元文化族群 長度 面積 保留概念

【外文关键词】 multi cultural tribes length area conservation

【导师姓名】暂无

【学位名称】暂无

【学位年度】2002

【学位授予单位】暂无

【所属分类】G0,TL1

【录入时间】2002-01-01

【全文挂接】 读秀挂接

【摘要】小四年級學童共291人為研究對象，筆試後依筆試成績於各族群分組抽取學童6人，共得訪談樣本18人。根據實徵資料與訪談結果，本研究主要結果發現如下：一、性別對學童長度與面積保留概念表現有顯著差異，女生優於男生。二、族群對學童長度與面積保留概念表現有顯著差異，閩南學童優於原住民學童，客家學童也優於原住民學童，至於閩南學童與客家學童之間則沒有顯著差異。三、學童的數學成就對其長度與面積保留概念表現有顯著影響，高數學成就學童優於低數學成就學童。四、學童長度與面積保留概念表現間有顯著相關，長度保留概念表現較好的學童，其面積保留概念表現也較好。五、就筆試試卷各題通過率而言，以閩南學童表現最優，客家學童表現次之，原住民學童表現較不理想。就學童犯錯類型與可能原因而言，學童多受到視覺的影響，其中原住民學童犯錯的類型與想法較為分歧，而閩南與客家學童則較為相近。六、長度保留概念涉及各改變要素，在多元文化族群學童之發展順序均為：1.位置、2.方向、3.形狀。七、面積保留概念涉及各改變要素，在原住民族群學童之發展順序為：1.位置、2.方向、3.形狀；在閩南與客家族群學童之發展順序為：1.方向、2.位置、3.形狀。八、若以皮亞傑"百分之七十五通過率"為原則，可得出閩南學童已具備涉及「位置」、「方向」的長度與面積保留概念；客家學童已具備涉及「位置」的長度保留概念與涉及「方向」的面積保留概念；原住民學童不具備涉及任一要素的長度與面積保留概念。最後根據研究結果與發現，提出若干建議以做為教師教學改進與未來研究之參考。...

【外文摘要】暂无...