检索结果相关分组
- 台湾国语词汇与现代汉语普通话词汇的对比及几个有关问题
- 作者：周志远 期号：第3期 来源：玉溪师范学院学报 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 方言词汇 国语 现代汉语普通话 台湾 大陆 词形相同 有关问题 地域方言 高山族 分词
- 描述：先使用的是两种汉语方言:闽南方言和客家方言。本世纪初,大陆推行国语运动时,台湾正值“日据时期”。日本帝国主义强制台湾人民说日语,同时禁止他们说汉语。因而直到一九四五年抗日战争胜利时,台湾居民中能说汉语的人极少。年轻的只会说日
- 文化“台独”背景下的台湾的“国语”教育
- 作者：程光 期号：第1期 来源：福建社科情报 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： “台独”分子 区域文化 台湾岛 “国语” 20世纪90年代以来 少数民族文化 中国文化 台湾文化 本土文化 独特文化
- 描述：文化和少数民族文化及在与其他国家交流交往中相互间吸收的某些文化内涵，人为地拔高、扩大“台湾本土文化”等同为主体文化，以此来拼凑所谓的“台湾文化是在台湾产生的文化，是台湾人共享的文化”，“台湾本土文化是属于所有台湾人的文化”。[第一段]
- 国语和客家话的结果式：论元体现
- 作者：叶瑞娟 年份：2014 文献类型 ：学位论文 关键词： 结果式 国语 客家话 构式语法 论元体现
- 描述：式的論元體現無法單獨由組成動詞的論元結構來預測，本文主張把結構視為基本的語言單位可以解釋許多看似特殊的論元體現現象，尤其是對於非次類劃分論元的出現更具有解釋力。關於第二項議題，我們採用Dowty (1991)的典型語意角色隱涵理論解釋核心論元與相對句法位置之間的選擇，此外，為了說明非核心論元的選擇，我們加入了Croft(1991, 1998a, b)的事件結構理論，主張事件結構中，參與者之間的因果關係具有決定性的影響。 國語和客家話之間的主要差別在於結果式複合詞的多寡：國語有很多結果式複合詞，但客家話只有零星的結果式複合詞，因此客家話採取不同的句式去表達結果式。本文研究顯示，這兩個語言中，結果式的諸多差異源自於「動-結」組合的句法地位不同，即「動-結」組合在國語中可分析為詞組，但「動-結」組合在客家話中絕大多數的例子仍是詞組。其中一項支持將客家話的「動-結」組合視為詞組的證據在於賓語名詞組無法出現在「動-結」詞組之後，為了要避免違反詞組結構條件(J. Huang 1984b)的「動-結-賓」這種不合語法的語序，賓語必須前提，而準被動句、佬字結果句、分字結果句和到字結果句是客家使用者較常採用的策略。
- 台湾语言的历史及其目前的状态与地位
- 作者：曹逢甫 期号：第2期 来源：汉学研究 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 国语 台湾闽南语 客家语 台湾南岛语 语言生态
- 描述：年之前）；（二）日治时代（1895-1945）；（三）国民政府时期（1945-）。接着在第二节里本文从四个面向：（一）语言的地理分布；（二）各族群的语言能力；（三）各个语言的实际使用情形；（四）各个族群对自己语言及其他族群语言的态度，来深入探讨目前四大族群语言的生态。 最後本文以三个重要的结论对语言政策制订者及执行者提出建言。
- 台湾人也不知道的台式国语
- 作者：曹铭宗 来源：猫头鹰 年份：2014 文献类型 ：图书
- 描述：台湾人也不知道的台式国语
- 试论台湾21世纪初国民中学国文科之课程纲要
- 作者：杨亚美 年份：2002 文献类型 ：学位论文 关键词： 台湾 二十一世纪初 国民中学 国文科课程纲要
- 描述：学课程标准，另一方面作为发展国小一年级至国中三年级九年一贯课程的法令依据。纲要中包括了本国语文及英语，本国语文又包括了国语文、闽南语文、客家语文及原住民语文，本文主要探讨国语文部分之课程纲要，且只取
- 战後台湾的语言政策（1945-2008） －从国语运动到母
- 作者：蔡明贤 年份：2014 文献类型 ：学位论文 关键词： 国语运动 母语运动
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描述：；家長職業與教育程度成為「常使用國語」的指標。
各級政府機關公務人員在國語運動下也必須使用國語。在獨尊國語原則之下，也查禁羅馬拼音文字，使宗教宣傳、讀經等活動受到影響。文教界也發行《中國語文》月刊來推廣國語。國語運動也結合威權體制來查禁方言歌曲。廣電相關法令的制定與修正，影響到電視中方言節目播出的時間。臺語電影也明顯不受政府歡迎，相反的國語電影多可得政府獎勵與鼓勵。
黨外本土化運動紛紛批判國語運動，進行許多母語教育方案的討論。臺灣省議會與立法院也不斷出現語言衝突。電影創作者也突破禁忌，嘗試以多元語言的劇情安排，臺灣方言文學也開始受到作家重視。
1988年12月28日客家族群發動「還我母語」客家運動，主要訴求在於
全面開放客語節目、建立多元開放的語言政策等目標。客家母語運動不只面
臨國語政策，也必須面臨「福佬沙文主義」的壓迫。1980年代的原住民運動
喚起原住民族的主體意識，也要求實施「雙語教育」。
1990年代以來，地方政府開始編輯國中小的鄉土語言教材。在教育改革運動後，本土化與多元化的母語教育正式列入九年一貫課程中，鄉土語言教學課程與各族群母語認證也逐漸展開。母語教育也出現不少教材上的爭議中，成為立法院內爭議的焦點，而客家、原住民語師資與資源也明顯不足。各式母語研究的補助與獎勵也逐漸展開。限制方言節目的「廣播電視法」的若干條文也正式廢除。
尊重多元族群文化的價值中，行政院客家委員會正式成立，客家電視台也正式開播 ﹔行政院原住民族委員會與原住民電視台也正式成立；「原住民族教育法」也訂立。原住民族委員也制訂母語認證與升學優待辦法，但未能解決部落族語流失問題。「母語」與「認同」之間的關係，亦是值得思考的主題。