检索结果相关分组
- IT环境下传承民族文化的图案设计教学模式探析：以客家图案为例
- 作者：徐进 期号：第17期 来源：科教文汇 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 图案设计教学 民族文化 IT
- 描述：针对现行图案设计教学中的不足,研究在IT环境下渗透民族文化的互动教学模式,不仅有利干一专多能型高素质人才的培养,还有利于我国非物质文化遗产的保护和利用.
- 浅谈客家山歌的音乐特征及其歌唱教学
- 作者：张利珍 期号：第4期 来源：嘉应学院学报 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 客家山歌 客家方言 演唱方法
- 描述：客家山歌具有浓郁的地方色彩和独特鲜明的艺术风格,是客家社会群体中最受欢迎和喜闻乐见的一种艺术形式。分析客家山歌的音乐特征及把握山歌歌唱的咬字、衬词、唱腔风格等方面,对如何提高客家山歌教学,培养高素质人才,传承和发展客家山歌意义重大。
- 集体无意识观照下的文化心理与外语教学
- 作者：王斯妮 期号：第1期 来源：北京航空航天大学学报(社会科学版) 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 集体无意识 客家 文化心理 外语教学
- 描述：依据瑞士心理学家荣格集体无意识学说,以客家文化心理为个案,分析在无意识中内化了的、心理最底层的文化心理对外语学习的影响,认为荣格的集体无意识学说从生物学的角度诠释了文化心理的构成以及存在差异的渊源,揭示了影响外语学习外显行为的内在原因,对外语教学有启示作用。
- 动态化教学与岭南民间美术课例初探
- 作者：汪晓娥 鲁敏 期号：第4期 来源：湖北师范学院学报(哲学社会科学版) 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 岭南民间美术 动态化教学 文化寻根
- 描述：入手，围绕以广府文化系的陈家祠装饰雕塑、潮汕文化系的潮州雕刻、客家文化系的围楼为例，探讨如何将岭南民间美术资源引入教学课程，并详细阐述了动态化教学的理念。以动态化美术教学为基础，笔者建议美术教师要
- 台湾口传文学语文统整教学研究：以「平溪相褒歌」为例
- 作者：洪宏元 来源：2005台湾文学教学学术研讨会论文集 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 课程统整 口传文学 相褒歌 立体性
- 描述：可成为教学的新概念。口传文学是先民在绵长历史中逐渐发展而来的，它包含着在地人们的智慧和情感，台湾是个多语族的社会，自然创作出各种语言的口传文学。台湾北部种植茶叶的区域发展出台湾闽南语的采茶山歌，俗称
- 周章新在调研国有文艺院团文化体制改革工作时强调 促进客家文
- 作者：暂无 来源：梅州日报 年份：2012 文献类型 ：报纸
- 描述：本报讯（记者李少凤）８月２１日，市委常委、宣传部长周章新先后深入到市山歌剧团、广东汉剧院调研文化体制改革工作，随后召开座谈会，听取两家院团文化体制改革工作情况汇报，并就改革后如何更好发展进行探讨座谈。著名艺术家、广东汉剧传承人梁素珍和部分文艺界专家参加了座谈会。 据了解，按照中央和省的部署，我市不
- 古筝教学1视频古筝教学左手滑音奏法课件
- 作者：暂无 年份：2015 文献类型 ：视频 关键词： 古筝考级曲目 中国民乐教学 中国音乐学院 郭雪君教授 中央音乐学院
- 描述：古筝又名"秦筝"。自秦、汉以来从我国西北地区逐渐流传到全国各地，逐渐形成了各具浓郁地方特色的流派。山东筝、河南筝、潮州筝、客家筝、浙江筝、福建筝、内蒙筝（即雅托葛）、朝鲜族的伽揶琴（即延边筝）和被称为真秦之声的陕西筝九个流派。目前古筝的统一规格为：1.63米，21弦。古筝的面板大多数采用河南兰考的桐
- 巧用信息技术手段让土楼文化融入教学
- 作者：江剑锷 期号：第3期 来源：基础教育论坛(小学版) 年份：2014 文献类型 ：期刊
- 描述：客家土楼文化博大精深、源远流长、地方特色鲜明，蕴含着丰富的语文课程资源。近年来，我校已成功地挖掘开发地方课程，让土楼文化走进课堂融入语文教学中，取得了显著的成效。以此为契机，笔者巧妙运用信息技术手段，让土楼文化潜移默化地融入语文教学。
- 运用客家楹联，提高高中语文教学的有效性
- 作者：巫金星 期号：第14期 来源：学园 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 语文教学 客家楹联 教学拓展
- 描述：客家楹联是客家优秀文化传承的重要载体，已成为中华民族传统文化一道亮丽的风景线。客家人民通过楹联，或写景抒情，或托物言志，或酬答题赠，嬉笑怒骂皆文章。作为客家地区的语文教师，如何把客家楹联渗透并融入语文课堂教学中，从而提高语文教学的有效性？本文就此话题展开探讨。
- 巧借地域文化 丰富语文教学
- 作者：刘红艳 期号：第45期 来源：语文周报(初中教研版) 年份：2014 文献类型 ：期刊
- 描述：要阵地，在语文课堂教学中巧借梅州客家文化丰富语文教学，可有三种途径。 （一）课前引导。 一堂成功的语文课，应在教学活动一开始，就创设出与教材相适应的情境气氛，使学生在特定的情境中，产生浓厚的兴趣