检索结果相关分组
- 梅州市农村义务教育的财政保障对策研究
- 作者：钟丹茹 年份：2011 文献类型 ：学位论文 关键词： 财政保障 农村义务教育 客家文化 可持续发展
- 描述：的效果是：全市农村义务教育经费得到了保障，改善了校舍的建设，提高了农村中小学教师的收入，加强了对困难群体的资助，减轻了农民的负担，减轻了农村义务教育的经费压力，推动了全市农村义务教育的可持续发展
- 中小学音乐教育的现状及对策研究：以赣州市章贡区为例
- 作者：刘建君 年份：2013 文献类型 ：学位论文 关键词： 赣州 音乐教育 中小学 现状 对策路径
- 描述：力能够得到更为全面的发展，同时在学习音乐的过程中，孩子的情绪得到调节，情感得到愉悦，情商和品德都得到了良性地发展。音乐教育本身就是素质教育的重要内容，为了能够在中小学全面贯彻实施素质教育，就必须
- 「我形 我塑」-教师专业认同之叙说探究
- 作者：杨丽芬 年份：2014 文献类型 ：学位论文 关键词： 教师专业认同 生命史叙说
- 描述：見一位師範體系的客家籍男教師，在客家老師的激勵輔導下考上國中正式教師，到最後期望自己能透過不斷的進修與教師專業成長，形塑自己成為一位具有成長潛能及擁有多方位專長的專業教師的歷程。 根據近來教師專業發展的研究指出，教師專業發展的概念必須重構 ( Goodson & Walker, 1991），過去視教師為實務（teacher as practice），現在要視教師為一個「人」（teacher as person）。也就是從「教師作為一個人」的觀點出發，不再將教師視為一個集合體，而是以教師為一個獨特的個體，有其生命經驗，有其自我認同，有其對教育、教學的概念與價值體系。於是乎教師的「聲音」和生活開始受到重視及關注，並強調教師專業認同（周淑卿，2004；張純子，2009；Evron, 2004；Goodson, 2000；Hargreaves & Goodson, 1996；Nias, 1989）。因此，研究者選擇以生命史敘說的方式對自我進行反思與探索，來理解教師專業認同形成之歷程及原因。 成為一位教師是一場永無止息的學習及不斷反思自我的歷程，在強調「教學反省」的知識取向裡，教師的向內（inward）轉變及發展，具有深刻的自主性意義。希冀透過論文書寫過程及探索回溯自我的生命經驗中，反思自己的價值觀、教學信念、態度，重組自我認同、建構自己身為教師的意義。
- 客家民俗体育与农村小学生体育学习兴趣关系的研究：以赣南农村
- 作者：赖建敏 年份：2012 文献类型 ：学位论文 关键词： 客家民俗体育 体育学习兴趣 小学生 农村小学
- 描述：结论:1.小学生选择客家民俗体育项目进行体育锻炼的比例非常高，说明小学生对客家民俗体育项目有较高的兴趣、爱好。兴趣是体育教学的前提，这也体现出客家民俗体育融入小学体育教学内容有较好的群众基础。2.小学
- 原住民地区国中教师对多元文化教育之态度----从族群面向研究
- 作者：张家蓉 年份：2014 文献类型 ：学位论文 关键词： 多元文化教育 内容的统整 知识的建构 偏见的减除 平等的教学 赋权的学校文化
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描述：將本研究獲致的結論臚列如下：
一、 原住民地區國中教師對多元文化教育的態度：
受試的490名原住民地區國中教師在多元文化教育態度總量表上平均每題得分為4.07，顯示出：原住民地區國中教師對多元文化教育的態度趨向積極。
二、 不同個人變項之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度差異情形：
(一) 不同性別之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度無顯著差異。
(二) 不同族群之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度有顯著差異存在，且原住民教師對多元文化教育的態度比閩南籍、客家籍和外省籍教師要來得積極。
(三) 不同學歷之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度無顯著的差異。
(四) 不同任教年資之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度有顯著差異存在。
(五) 擔任不同職務之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度無顯著差異。
(六) 任教不同科目之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度有顯著差異存在。
(七) 接受多元文化教育課程與否之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度有顯著差異存在。
三、 不同環境變項之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度：
(一) 不同任教地區之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度無顯著差異。
(二) 不同類型學校之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度無顯著差異。
(三) 學校對推行多元文化教育態度不同之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度有顯著差異存在，且認為學校支持多元文化教育的教師比不清楚情況的教師態度要來得積極。
(四) 本身與不同文化接觸經驗之原住民地區國中教師對多元文化教育的態度有顯著差異存在，且經常接觸之教師對多元文化教育的態度比偶爾接觸和不曾接觸的教師要來得積極。
四、 多元文化教育態度五個分量表之間呈顯著的正相關，且各分量表與總量表之間亦呈顯著的正相關。
最後，依據研究結論提出建議，以供多元文化教育課程之實施、教育行政機關以及後續研究之參考。
- 国小教师实施乡土语言教学之个案研究―以客家语教学为例
- 作者：李慧娟 年份：2014 文献类型 ：学位论文 关键词： 乡土语言 客家语
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描述：實施，及分析國小教師在實施鄉土語言教學中所遭遇之問題及解決之道。獲得以下鄉土語言教學的理念、鄉土語言教學的歷程、鄉土語言教學的問題等三方面之研究結果。
一、鄉土語言教學的理念
個案教師認為鄉土語言的教學就是要能讓學生在日常生活中說出來，進而保存、創作文化。不論是哪種族群的學習者均可學習各種鄉土語言，以達到瞭解對方、包容他人的層次。而鄉土語言的教學工作是必要的，若無此教學，學生未必會有接觸學習的機會。
二、鄉土語言教學的歷程
個案教師在實施鄉土語言過程裡採用自編教材，隨上課進度自由運用安排。而教材內容以生活性情境會話、拼音練習教材居多。教師所採用的教學方法主要包括以拼音拼讀練習鄉土語言、及透過動作唱遊等多樣化活動進行。
三、鄉土語言教學的問題
學校行政對於鄉土語言教學的支持有限，讓教師孤立無援。鄉土語言的相關政策不夠明確、統一化，使得教師在教材編製上較無依據標準。鄉土語言的相關單位無良好網絡，以提供資源來支援教師教學之用。家長的支持度不高，使得學生學習意願不強，且也成為教師在教學上的一股阻力。
總結所有研究發現，分別對教育當局、學校單位以及教師三方面提出鄉土語言教學上的建議；並對後續鄉土語言教學研究提出幾點建議，以供參考。
- 台北地区国民中学教师族群关系之多元文化教育态度的探讨
- 作者：张丽质 年份：2014 文献类型 ：学位论文 关键词： 多元文化教育 教师多元文化教育态度 族群关系
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描述：縣市國民中學教師對多元文化教育的態度趨向積極。
二、不同個人變項之臺北縣市國中教師對多元文化教育的態度差異情形：
（一）女性教師對多元文化教育的態度比男性教師較為積極。
（二）原住民籍教師對多元文化教育的態度比外省籍、閩南籍、客家籍教師較為積極。
（三）不同學歷之臺北縣市國中教師對多元文化教育態度有顯著差異。
（四）不同任教年資之臺北縣市國中教師對多元文化教育態度有顯著差異。
（五）擔任不同職務之臺北縣市國中教師對多元文化教育態度有顯著差異。
（六）社會領域教師對多元文化教育的態度比其他領域教師較為積極。
（七）曾接受多元文化教育訓練之臺北縣市國中教師的多元文化教育態度較為積極。
（八）曾教過原住民學生、外籍配偶子女之臺北縣市國中教師的多元文化教育態度較為積極。
三、 不同學校變項之臺北縣市國中教師對多元文化教育態度的差異情形：
(一) 臺北縣國中教師對多元文化教育的態度比臺北市教師較為積極。
(二) 不同學校規模之臺北縣市國中教師對多元文化教育的態度有顯著差異。
四、 多元文化教育態度五個分量表之間呈顯著的正相關，且各分量表與總量表之間亦呈顯著的正相關。
- 客家社团与沟通媒介之研究：以台湾客家教师协会为例
- 作者：李中敬 年份：2014 文献类型 ：学位论文 关键词： 客家社团 沟通媒介 台湾客家教师协会 组织承诺
- 描述：與社會期待、族群認同來滿足成員在社團中所獲得的親和關係及歸屬感，共同努力推廣客家文化。然而客家社團的成員散居各地，社團又是如何帶動各地成員一同推動客家事務是本研究要探討的。 本研究發現，台灣客家教師協會推廣客家文化，其社團在成員客家認同為基礎下，希望提升成員重視台灣客家事務的發展，因而與政府、民間開辦各項活動。台灣客家教師協會透過溝通媒介訊息感受程度的差異，而選擇適當的溝通方式讓客家活動資訊有效流動，但無論何種溝通並不影響對於客家事務的熱忱；然而在社團發展過程中因應政府鄉土語言教育的推動，讓台灣客家教師協會在客語推動的角色與成立之初有所衝突，因此，客家社團如何在政府推動客家事務的過程相互配合，將資源作最有大的發揮是未來客家社團當務之急要面對的。
- 客籍女性支援教师在乡土语言教育中之教学实践经验
- 作者：林丽菁 年份：2014 文献类型 ：学位论文 关键词： 族群认同 乡土语言 多元文化 客家 女教师
- 描述：具有某些特質的一群。過去針對客家女性的職業參與和社會地位的論述仍屬少數。 客籍女性支援教師擔負著客家文化傳承的重任，其性別的議題和族群的因素在客語鄉土語言教育中所扮演的角色，以及在現今多元文化社會中面對的衝擊，是值得深入研究的領域。本研究採用深度訪談法、口述歷史法和參與觀察法，分析四位客籍女性支援教師的成長背景、族群認同及人格特質，進一步探討她們在原生家庭及婚後家庭的女性角色地位、投入鄉土語言教學的動機、實踐歷程的具體做法，以及在職場上遭遇到的性別、編制等問題，其中也對客語的政策及教育提出解決方式表示了未來的期許。 由本研究成果發現: 一、 現代的客家女性，已不再侷限做為從屬於男性的傳統角色，但也未捨棄客家女性具有的刻苦勤奮等美德，而是對社會和族群、職業有更多的參與。基於對族群的認同感和語言文化延續的使命感，輔以本身的學經歷，投入客語教師的行列，於此一領域努力扮演重要角色。 二、 於教學實踐的過程中，性別所產生的問題並不明顯，但鄉土語言教師的身份並非正式編制，於現行環境下未受全面的重視，政策面的不穩定，課程、教材資源的缺乏，教師福利的不足，不僅影響鄉土語言教學的質和量，更可能讓師資和此一重要課程的延續產生問題。 三、 建議政府宜對此一體現多元文化，有助於族群和諧的鄉土語言課程，持續的支持，改善教學的環境、給予教師應有的地位。 未來的研究方向，應著重不同地區、不同學校層級的女性鄉土語言教師做更深入的探討，方能全面瞭解性別的議題於多元文化社會中的角色。
- 国小愿景建构与实践的探索~以一所客家小学为例
- 作者：黎毓辉 年份：2009 文献类型 ：学位论文 关键词： 学校行政 学校愿景 客家小学 客家意象 客语生活学校
- 描述：結果的啟示中，釐清現況事象，俾利於學校願景經營的反思。根據研究的發現與實務的交互討論，本研究主要的發現與啟示如下：一、個案客家學校願景的緣起緣續，傳頌著客家族群教師內心，對族群文化恢弘與新世代性格意象型塑，寄予深切冀望之情。二、釐清學校願景與部頒教育宗旨及教育目標間的界線，從校本經營的角度，自主建構本身未來光明的特色願景，以激發教師對學校願景的重視。三、成員對願景的認知與建構的參與，影響著願景的實現程度。四、學校願景圖像是多面向的，可單純以學生為主軸，亦可包含學校、教師、社區等，所以除了以學校課程落實實踐之外，亦須配合處、組多元的策略達成。五、客家學校願景發展過程，如火如荼展開客家文化與語言的薪傳發揚之時，亦應體貼他族的感受，均衡各族群學生語言的學習權力。六、落實與了解學校願景的執行成效，建立一套客觀的評鑑機制實屬必要。七、形塑創新願景的校園文化，方能永續學校願景績效的提升。本研究所進行的個案研究，能深入探究一所客家學校願景的背後意涵與實踐的多元面向，確實能填補量化調查研究中，質性部分的缺憾。建議未來有意願朝此方向專研的研究者，能庚續迭傳，以讓所有學校願景背後的故事，永遠芬芳流傳，充滿無限的想像可能。