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论中央苏区的客家教育
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作者:邬开荷
期号:第6期
来源:南方冶金学院学报 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 中央苏区 30年代 教学方法 客家地区 教育发展 毛泽东 学龄儿童 教育事业 领导干部 教育体系
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描述:20世纪30年代中央苏区的客家教育兴旺发达,提高了人民群众的文化水平,培养了一大批党政军领导干部,有力地支援了革命战争,推动了红色政权的建设。本文拟初步探讨30年代中央苏区客家教育发展的概况及其原因与历史作用。
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跳绳娱乐化教学的实践与研究
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作者:刘岚 吴玉华 周东北
期号:第1期
来源:新余高专学报 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 客家体育 跳绳 娱乐化教
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描述:实验结果显示,将客家体育跳绳项目引入到中学体育课堂中,进行跳绳娱乐化教学,能使学生获得更大的愉悦感,有利于培养学生体育兴趣,调动学生学习积极性和主动性,对提高学生身体素质和运动能力,促进心理健康发展具有显著效果。
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以“客家小区营造”再创客家文化产业的风华:台湾“一乡一特产
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作者:丘昌泰
期号:第5期
来源:赣南师范学院学报 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 小区营造 客家文化产业 地方特色产业 一乡一特产
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描述:的共同历史记忆,培养小区居民的良好情感,凝聚以公共利益为基础的小区意识,以创造特色的小区文化产业与优质美好的小区生活环境。台湾的客家界,无论是政府官员或市井小民都深信推动具有特色的客家小区营造是推动台湾客家文化产业必须要走的一条道路。
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“中国青花瓷之乡”光环下:广东大埔陶瓷发展的构想
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作者:熊青珍
期号:第9期
来源:吉林省教育学院学报(上旬) 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 大埔陶瓷 客家文化 创意 产业
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描述:2010年12月28日,中国陶瓷工业协会授予广东大埔"中国青花瓷之乡"的称号。本文就获得"中国青花瓷之乡"美誉后的大埔陶瓷如何发展进行分析,借助地方客家文化,着重客家陶瓷品牌文化的培养,开展客家陶瓷文化创意产业是发展大埔陶瓷的优势和关键,与佛山石湾、潮州枫溪等老陶瓷产区共同再创广东陶瓷的新辉煌。
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论客家传统文化的当代困惑与传承创新
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作者:唐金培
期号:第5期
来源:黄河科技大学学报 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 客家 传统文化 当代困惑 传承创新
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描述:任何一种文化,在不同的历史时期都会面临传承、创新与发展的问题。在经济全球化浪潮的冲击下,富有地方特色的客家传统文化正面临着前所未有的挑战和困惑。只有从提高思想认识、加大研究力度、完善保护措施、培养文化传承人、发展特色文化产业等几个方面探寻新的发展路径,才能实现客家传统文化的传承创新。
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闽西客家民俗体育非物质文化遗产的传承模式:以连城姑田游大龙
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作者:温艳蓉
期号:第1期
来源:搏击(武术科学) 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 客家民俗体育 非物质文化遗产 连城游大龙 传承模式
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描述:对客家民俗体育的考察研究,得出闽西客家民俗体育的保护传承模式为:(1)应全面深入开展普查工作,建立资料数据库;(2)以政府为主导,鼓励社会加大资金支持;(3)对客家民俗体育传承人的保护和培养;(4)以旅游发展为契机,发挥产业推动作用。
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客家艺术资源引入陶瓷设计中的可开发、利用空间
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作者:熊青珍
期号:第2期
来源:陶瓷科学与艺术 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 客家 优势 发挥 文化 空间
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描述:艺术资源开拓艺术品市场,既培养学生的创新精神,推动市场产品的花样化,也赋予地方陶瓷艺术视觉形象新的内涵。
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浅议目标管理下的高校学生党建工作
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作者:李锐
期号:第3期
来源:太原城市职业技术学院学报 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 目标管理 高校学生 党建工作 柔性管理
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描述:目标管理是一种现代管理方法,被广泛应用于社会各领域。把目标管理合理地应用到高校学生党员管理,对加强党员的教育、培养和管理等方面有积极的意义。论文阐述了学生党员目标管理的内涵与作用,结合高校学生实际,探讨制定高校学生党员目标管理体系的主要步骤,并简单总结实施高校学生党员目标管理模式的效果与经验。
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客家山歌的生态语言学考察
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作者:汪国胜 徐采霞
期号:第4期
来源:南昌大学学报(人文社会科学版) 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 客家山歌 自然生态 社会生态 生态语言对策
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描述:客家山歌的产生与独特的自然生态环境和南北文化交融的社会生态环境密切相关.随着生态环境的变化,客家山歌的继承与发展面临困境.巩固和强化客家山歌语言交际功能、培养对客家山歌语言文化的自豪感以及开发客家山歌语言文化蕴含的经济和社会效益是新的生态环境下客家山歌的生态语言对策.
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发扬土楼“合和精神”,推进校园文化建设
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作者:卢建琴
期号:第19期
来源:学园 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 校园文化建设 合和精神 土楼文化
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描述:永定县实验幼儿园传承、发扬客家土楼文化精髓之“合和精神”,重视教师和幼儿合作精神的培养,通过师师合作、师幼合作、幼幼合作、家园合作等层面,创造“合作、和谐”的校园文化,彰显“合和精神”的文化底蕴,有效推进校园文化建设,为实现园所、教师、幼儿的可持续性、科学性、稳定性发展打下坚实的基础。