怎样让语文课堂“活”起来

【作者】 李桂芳

【摘要】此，在教学过程中我注意在这几方面激发他们的兴趣： 1．精心设计导语。课堂的导入方法多种多样，有设置悬念法、问题导人法、情绪感染法等。不管采用哪种方法，都应该与后续教学内容有机结合。我接任八年级上册语文课不久，教学《背影》时，前任语文老师突然跟着我要来听一节课。走到教室后门时，我灵机一动，从后门进去，“同学们，请往后——看”我故意拉长声音，学生们齐刷刷往后看，瞬间雷鸣般的掌声响起来，前任老师很受他们欢迎。我便让他们谈谈如何想念老师，之后又让他们说说最想念的人还有谁呢，这一回，他们谈得最多的是在外打工的父母或哥姐，在这样的想念家人的氛围中，我们进入了朱自清的《背影》。 2．放手让学生表现。培养学生合作探究、自主学习的形式不一定要分组讨论，我更多的是放手让学生去表现。在上七年级上册第六单元的时候，学生对这个单元的几个故事很感兴趣，我就让他们事先收集故事，到课堂上讲。其中有一男生，平常是老师眼中是捣蛋学生，然而他讲起故事来有声有色。那天他讲一个本土的民间故事，普通话表达不出来的就插入客家方言，加上恰当的语调和肢体语言，博得了满堂喝彩。从此，他学起语文来，有了相当大的自信心。 此外，我还让学生们根据课文内容自编自演课堂剧。在上《变色龙》时，学生们的表演及后面同学有针对性的评价，博得了十几位校内外听课老师的一致好评，收到了良好的学习效果。 二、宽容 和谐课堂是新课改一直提倡的课堂氛围，处于课堂主导地位的教师应该倾听学生的声音，宽容学生，使教学主体双方友好的沟通、理解，实现人性化的教学。在教学过程中，我做到以下两点： 1．宽容学生的观点。在讨论《皇帝的新装》中的人物时，问到“你最喜欢哪一个人？”“我喜欢骗子——”一个又高又尖的声音应道。听语气就知道他是故意捣乱的，因为他是一个“坏”学生，这个问题当然出乎同学们的意料。我没有责怪他，而是鼓励他说说理由，他虽然有点尴尬，但还是勇敢地站起来说：“我觉得这两个骗子很勇敢，很有智慧，连皇帝都敢骗，又懂得抓住皇帝的弱点去骗。”“哇……”我瞪大了眼睛，露出赞赏的表情，课堂上马上爆发出热烈的掌声，后来有学生补充说我们要“择其善者而从之，其不善者而改之”，可见，宽容收到很大的效果。 2．宽容学生的行为。元旦放假前一天是作文课，我已精心设计好《我爱我家》作文实践课的活动方式与写作指导，满怀信心地走上讲台。在“老师好”“同学们好”我回礼后，一般情况下大家都坐下了，但这天学生不仅不坐，反而说：“老师说坐，我们就站，老师说站，我们就坐。”我反应过来了，这是昨晚元旦晚会中最受老师非议的一个节目《反义词》，内容是课堂上专门与老师作对的，这些现象确实存在，但该小品最后没有点题，被评为思想内容不健康的节目。果不其然，被学生搬到课堂上来了，我没有发作，而是顺着他们的意思和他们重演了《反义词》的内容，在同学们哄堂大笑中，我问他们：“好玩吗？”“好玩！”“那——有用吗？”这一回他们答不上来了，因此我跟他们讲了文章题旨的作用，七年级学生对中心思想的理解还不是很明确，这一次得到了切身学习的机会。 三、拓展 拓展可以用以旧带新方法来开拓学生学习思路，所谓“温故而知新”，就是在原知识的基础上创造性的处理教学资源，来激发学生兴趣，开拓他们的学习思维。如上《云南的歌会》后我先播放电影《刘三姐》片段，再放《南宁国际民歌节》录像带，让学生领略我国及世界的民歌文化。还可以用适当“旁逸”的方法来拓宽学生学习空间。课堂教学中的“旁逸”不是不务正业，而是有目的的延伸。 在教学中，我也经常有意识地延伸课堂学习内容，特别是对一些突发事件的处理，恰当的“旁逸”，会收到更好的效果。一次，有一个调皮捣蛋的学生，用作业本的纸画一个红太阳，做成小日本旗摇来晃去，得意洋洋。我强压怒火，平静地与他们讲了五星红旗的来历及中国近代史知识，因为农村学校图书室的书少得可怜，他们这方面的知识太贫乏了，何况他们才七年级，这节课他们比任何一节课都安静。 农村学生见识相对偏少，要切实培养学生的语文学习能力，就应该积极营造课堂气氛，用人性的方法来教语文，让学生说自己所想说的，使课堂变成学生乐于学习的场所。让我们的语文课堂充满活力，真正提高语文课堂效益。 （责编李新海）...

【年份】2014

【期号】第7期

【所属分类】G63

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