检索结果相关分组
- 祥和的安伯 崇高的安伯
- 作者：古进 期号：第2期 来源：客家研究辑刊 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 《中国画报》 崇高 《人民画报》 贸易公司 代表团 新华社 香港 经理
- 描述：1973年夏天，我作为《中国画报》（国内中文版为《人民画报》）的代表参加中国外文出版代表团访问日本。月余之后，返国时路过香港。接待单位新华社香港分社委托亚洲贸易公司廖安祥经理出面接待，并协助代表团成员购买一些物品。团长指定我随同廖经理到市上为大家选购廉价手表。
- 一本实证的闽西客家研究著作：——评《汀江流域的地域文化与客
- 作者：横田浩一 期号：第1期 来源：客家研究辑刊 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 闽西客家 实证研究 地域文化 研究著作 统一性 多样性 汉族 流域
- 描述：本书是在作者蔡膦就读于日本一桥大学言语社会研究科时提交的博士论文的基础上，修改完成并最终出版的。蔡博士对前人关于客家的研究成果进行细致的探讨，通过田野调查，将传统历史学的实证研究与人类学的田野调查结合在一起。同时，我们从书的副标题就可以看出，
- 客家今昔——回乡见闻录
- 作者：丘桓兴 期号：第9期 来源：对外大传播 年份：2014 文献类型 ：期刊
- 描述：从作者心里自然流淌出来的,让人感到非常亲切。文章内并没有过多的政治词汇、豪言壮语,它给人的是一幅今天客家人生活的美丽的画面,让读者最后得出。改革后中国山村的深刻变化。该文受到社内日本专家和广大读者好评。在局第四届优秀书刊评比中获优秀文章二等奖。原文的缺点是过长,本刊在发表时做了删节,似仍嫌长。
- 客家研究院2011年大事记
- 作者：嘉客 期号：第1期 来源：客家研究辑刊 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 大事记 研究院 客家 中山大学 社会学博士 亚洲文化 学术演讲 研究员
- 描述：一月 1月13日，日本东洋大学亚洲文化研究所研究员、社会学博士末成道男教授和中山大学人类学博士后河合洋尚访问我院。末成道南教授为我院师生举办了一场小型的学术演讲，并播放了1988年在梅州拍摄的有关做斋、居士林忌祭、出嫁宴等多部记录片。
- 2005年“海峡两岸青年学生客家文化寻踪夏令营”活动纪实
- 作者：夏水平 严飞生 李海冬 张小聪 期号：第2期 来源：客家研究辑刊 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 海峡两岸 青年学生 客家文化 夏令营 客家研究所 新加坡国立大学 交流与合作 纪实 日本东京大学 中山大学
- 描述：来自台湾中央大学、交通大学、暨南国际大学、清华大学、台湾师范大学等高校的营员51名，日本东京大学营员1名，新加坡国立大学营员1名，大陆广州中山大学营员15名，嘉应学院客家研究所营员9名，韩山师院潮学研究所营员5名。[第一段]
- Historical Sources on the Hak
- 作者：Junko KOIZUMI 小泉顺子 期号：第2期 来源：客家研究辑刊 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 泰国国家档案馆 客家 历史资料 角色扮演 地方志
- 描述：日本学者小泉顺子在泰国国家档案馆发现了20世纪早期关于客家的一些重要资料。在本文中，小泉顺子通过对这些资料的介绍和分析，向读者说明了客家在泰国和东亚、东南亚社会中比起其它族群（如潮州、广府），虽然人数相对较少，却扮演着十分重要的角色。[编者按]
- 海峡两岸高校的客家学研究
- 作者：王贤淼 吴福文 期号：第3期 来源：福州大学学报(哲学社会科学版) 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 海峡两岸 高等学校 客家学研究
- 描述：海峡两岸高校学者不仅是当代客家学研究的播种者,也是当代客家学复兴的实践者,同时又是当代客家研究重要延续者和主力军。海峡两岸高校学者的客家研究方式和形态有相似的地方,也有不同之处,这主要是因研究者多为客籍人士和两岸不同的社会现实所致。
- 两岸山花相映红——谈台湾《客家山歌》
- 作者：温萍 期号：第2期 来源：星海音乐学院学报 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 客家山歌 粤东地区 台湾省 客家人 历史悠久 十七世纪 调式音阶 五声音阶 音阶结构 文化发展
- 描述：人谓之客人。而客人占籍北路者,在诸罗、彰化等处,其占籍南
- 民国时期梅州足球之乡形成的社会动因
- 作者：卢志成 杜光宁 期号：第3期 来源：体育文化导刊 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 体育史 近代体育 足球 梅州 足球之乡
- 描述：发展之基础、民间组织是强大推动力、完善的基础设施是保障、精英人物是领航者。
- 怎样让语文课堂“活”起来
- 作者：李桂芳 期号：第7期 来源：广西教育·B版中学教育 年份：2014 文献类型 ：期刊
- 描述：此，在教学过程中我注意在这几方面激发他们的兴趣： 1．精心设计导语。课堂的导入方法多种多样，有设置悬念法、问题导人法、情绪感染法等。不管采用哪种方法，都应该与后续教学内容有机结合。我接任